中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的高質(zhì)量發(fā)展階段，與之相匹配的企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型也進(jìn)入深水區(qū)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要性不斷提升。我們看到現(xiàn)階段數(shù)字轉(zhuǎn)型有兩大特征：深和快。

一方面，企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)從“要不要做”變?yōu)椤叭绾巫觥?，進(jìn)入深耕階段。企業(yè)基于基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化、對(duì)象數(shù)字化、規(guī)則數(shù)字化，并以數(shù)據(jù)治理等手段重構(gòu)生產(chǎn)模式，打開(kāi)業(yè)務(wù)邊界，進(jìn)入數(shù)字時(shí)代無(wú)限的發(fā)展空間。

另一方面，ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的未來(lái)。ICT產(chǎn)業(yè)是革新率最快的一個(gè)行業(yè)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，無(wú)論是硬件，還是軟件，其生命力都蘊(yùn)含在快速“迭代”之中。

人才是產(chǎn)業(yè)的基石，但是當(dāng)前計(jì)算人才的匱乏成為一大瓶頸。首先是人才儲(chǔ)備不足，不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本需求；其次是人才質(zhì)量不足，受限于教學(xué)深度與廣度不足、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題，不能為產(chǎn)業(yè)提供很好的發(fā)展動(dòng)能。

顯然，在中國(guó)進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段之時(shí)，人才與產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝亟需抹平。

新、實(shí)、全，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算人才提出新需求

發(fā)展產(chǎn)業(yè)，人才教育往往要先行?！笆奈濉币?guī)劃綱要中，提出要打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)、加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐。因?yàn)樵缇鸵庾R(shí)到人才的重要性，近年來(lái)，國(guó)家推行了一系列由信息技術(shù)引領(lǐng)的行動(dòng)計(jì)劃，這些計(jì)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)是培養(yǎng)一批具有“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”“人工智能+”等的新工科專業(yè)人才。

教育部早在2014年就開(kāi)始了建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、深化產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人等的部署，致力促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，扎實(shí)推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)從資源配置到產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深化建設(shè)。2018年4月2日，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知，要求推進(jìn)“新工科”建設(shè)。同年，教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心的新工科專業(yè)，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)工科專業(yè)。

計(jì)算人才教育雖然得到各方面重視，但是人才培養(yǎng)仍面臨培養(yǎng)模式單一、實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱等現(xiàn)實(shí)瓶頸。在人才質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求之間還有很深的鴻溝需要新的教育體系來(lái)填平。

人才培養(yǎng)，應(yīng)該更精準(zhǔn)地面向新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)需要。具體到計(jì)算領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢鋈齻€(gè)需求：新——?jiǎng)?chuàng)新性，實(shí)——實(shí)踐性，全——全面性，而新的教育體系也需要圍繞這三方面來(lái)建設(shè)。

首先是新。中國(guó)傳統(tǒng)教育的知識(shí)體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教材更新慢。但是當(dāng)下產(chǎn)業(yè)迭代快，新技術(shù)、新應(yīng)用曾出不窮，這就要求人才能夠及時(shí)獲取新知識(shí)、新技術(shù)、新趨勢(shì)和新技能，更重要的是具備創(chuàng)新精神，勇于探索最前沿的新技術(shù)。

其次是實(shí)。傳統(tǒng)教育體系中重視教與學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，知識(shí)與實(shí)際脫鉤。人才畢業(yè)后進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，往往需要二次培訓(xùn)才能慢慢進(jìn)入工作狀態(tài)。

第三是全。中國(guó)在ICT產(chǎn)業(yè)起步晚，對(duì)于芯片、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等根技術(shù)缺失，在教育中也是一塊空白。中國(guó)ICT人才教育側(cè)重應(yīng)用端，而沒(méi)有底層技術(shù)的支撐，知識(shí)內(nèi)容不全面、不成體系。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需求更全面的人才體系，才能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)整體向前。

過(guò)去很多年都在倡導(dǎo)校企結(jié)合，試圖解決人才創(chuàng)新性與實(shí)踐性的痛點(diǎn)，但是回看以前的校企結(jié)合往往是“點(diǎn)”上的合作，比如就某一學(xué)科，或者是某一課題。雖然起到部分提升人才質(zhì)量的效果，但是人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體匹配性上還嚴(yán)重不足。作為ICT巨頭，華為在發(fā)展計(jì)算產(chǎn)業(yè)上，一直把人才發(fā)展作為重中之重。而在人才維度上的戰(zhàn)略，華為硬件開(kāi)放、軟件開(kāi)源，與國(guó)內(nèi)高校合作建立產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)體系，持續(xù)為鯤鵬、昇騰及華為云等產(chǎn)業(yè)鏈輸送高質(zhì)量人才。

新：新知識(shí)、新模式解決教學(xué)痛點(diǎn)

鯤鵬、昇騰是面向新計(jì)算時(shí)代的全新計(jì)算生態(tài)，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的底座，也是中國(guó)計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新機(jī)會(huì)點(diǎn)。從人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)，教育部與華為啟動(dòng)了“智能基座”項(xiàng)目，將鯤鵬、昇騰、華為云技術(shù)與實(shí)踐成果融入各高校的計(jì)算機(jī)、人工智能、軟件工程和電子信息等專業(yè)的課程當(dāng)中，以產(chǎn)教融合的模式加速計(jì)算產(chǎn)業(yè)的人才成長(zhǎng)。

智能基座項(xiàng)目在大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)擴(kuò)展教材教輔、培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師以及完善多維度教學(xué)手段等多種方式，幫助大學(xué)培養(yǎng)新型人才。

比如，在作為高校教學(xué)基礎(chǔ)的教材教輔方面，華為聯(lián)合教指委和國(guó)內(nèi)教學(xué)名師打造了“計(jì)算機(jī)教指委系統(tǒng)能力系列教材”、“新一代人工智能系列教材 ”、“華為智能計(jì)算技術(shù)叢書(shū)”三個(gè)系列的教材教輔，目前已出版3本教材和13本教輔，將有力地深化產(chǎn)業(yè)根技術(shù)和高校課程的融合。

再比如，為進(jìn)一步提升老師的教學(xué)能力，鍛造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部-華為“智能基座”課程虛擬教研室正式啟動(dòng)，立足鯤鵬、昇騰、openEuler、openGauss、MindSpore、華為云等根技術(shù)，從創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)展教師培訓(xùn)等四大方面入手，全面提升教師對(duì)根技術(shù)的理解和教學(xué)能力的升級(jí)。

可以看到，智能基座項(xiàng)目無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，處處透露著一個(gè)“新”字，走到產(chǎn)業(yè)的最前端，讓教學(xué)與產(chǎn)業(yè)同步。

在今年的HC期間，我們又看到更新的進(jìn)展。

慕課是當(dāng)下最火的授課方式，可以惠及更多的大學(xué)生。華為攜手中國(guó)高校計(jì)算機(jī)MOOC聯(lián)盟，聯(lián)合一線教學(xué)名師，計(jì)劃開(kāi)發(fā)23門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課。其中12門(mén)慕課已正式上線，其余11門(mén)將于明年春季學(xué)期前陸續(xù)上線，為壯大計(jì)算人才隊(duì)伍提供強(qiáng)勁支撐。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要更新、更全的知識(shí)。在HC大會(huì)上，華為公司副總裁、計(jì)算產(chǎn)品線總裁鄧泰華宣布“智能基座”將擴(kuò)展產(chǎn)業(yè)范疇，從圍繞計(jì)算產(chǎn)業(yè)的鯤鵬、昇騰、華為云，進(jìn)一步擴(kuò)展到包括5G、光網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信在內(nèi)的通信產(chǎn)業(yè)覆蓋更多的技術(shù)領(lǐng)域，為數(shù)字新時(shí)代培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

教育部-華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái)，得到了廣大高校的積極響應(yīng)，已經(jīng)在全國(guó)72所高校落地。教育部高等教育司在2021年的工作要點(diǎn)中，明確提出要加強(qiáng)華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地建設(shè)。

實(shí)：實(shí)習(xí)、實(shí)踐促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

國(guó)內(nèi)高校雖然積累了強(qiáng)大的研發(fā)能力，但與產(chǎn)業(yè)結(jié)合得不夠，大量研發(fā)能力只是轉(zhuǎn)化成了論文的紙質(zhì)能力。同時(shí)，在高校內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)生擁有AI夢(mèng)想，有創(chuàng)新的精神，也是創(chuàng)業(yè)的意愿，他們?nèi)钡氖菍?shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)高校的研發(fā)能力與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合時(shí)，將爆發(fā)出驚人的能量。在極客夢(mèng)想與創(chuàng)新成果之間，高校學(xué)生需要一座擺渡船。而智能基座項(xiàng)目，提供了一系列的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

首先，通過(guò)鯤鵬、昇騰優(yōu)才實(shí)習(xí)計(jì)劃開(kāi)放大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給到大學(xué)生，加速學(xué)生從學(xué)科理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)企業(yè)亟需的產(chǎn)業(yè)人才。這里特別強(qiáng)調(diào)，并非只有華為開(kāi)放實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而是生態(tài)中的企業(yè)一起面向大學(xué)生開(kāi)放，這樣提供更多的機(jī)會(huì)，也涉及產(chǎn)業(yè)更多的技術(shù)環(huán)節(jié)。目前，已面向“智能基座”的72所高校正式開(kāi)放來(lái)自寶德、麒麟軟件、海量數(shù)據(jù)、北明軟件和中科弘云等40+家企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，崗位涉及開(kāi)發(fā)類、測(cè)試類、產(chǎn)品類、服務(wù)類及技術(shù)支持5大類型。相信未來(lái)還會(huì)有更多的大學(xué)生通過(guò)優(yōu)才計(jì)劃得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

其次，說(shuō)百遍不如干一遍，做項(xiàng)目是最鍛煉人才的。所以華為推出“鯤鵬、昇騰眾智計(jì)劃”，通過(guò)任務(wù)包揭榜和項(xiàng)目合作的方式，給大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)目前已有60+高校的160支團(tuán)隊(duì)加入到計(jì)劃中來(lái)，以700+個(gè)人工智能模型和480+個(gè)AI算子為20+個(gè)行業(yè)的計(jì)算應(yīng)用場(chǎng)景提供參考設(shè)計(jì)。

還有，大學(xué)生有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意愿，但是缺少落地的機(jī)會(huì)。中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成為一個(gè)最佳的平臺(tái)。今年大賽首次增設(shè)產(chǎn)業(yè)命題賽道，華為鯤鵬、昇騰AI、華為云、CT、OpenHarmony五大系列命題共32道入圍。

大學(xué)生通過(guò)參賽，一方面了解產(chǎn)業(yè)的真實(shí)需求與趨勢(shì)，另一方面也得到全面的鍛煉，深度參與項(xiàng)目研究、策劃、執(zhí)行、管控等關(guān)鍵步驟，能力得到極大的提升。

產(chǎn)學(xué)之間脫節(jié)有幾個(gè)原因，一是不了解產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求，二是知識(shí)與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合，三是不會(huì)協(xié)作，包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工協(xié)作、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的分工協(xié)作。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景的智能基座從一開(kāi)始就非常注重注重人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)才、眾智計(jì)劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，通過(guò)各種形式幫助大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

全：向下扎到根向上捅破天

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。系統(tǒng)性是指兩個(gè)維度：一是培養(yǎng)方式的系統(tǒng)性，比如從教學(xué)到應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的全鏈條完整，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也要具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價(jià)值的能力。二是知識(shí)的系統(tǒng)性，以計(jì)算產(chǎn)業(yè)來(lái)看，應(yīng)該包括從芯片、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)到上層應(yīng)用的全棧技術(shù)。

首先看培養(yǎng)方式。滿足計(jì)算產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，需要建立多層次多類型的計(jì)算人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，開(kāi)展跨學(xué)科校企協(xié)同，人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才，加強(qiáng)研究性技能性人才培養(yǎng)和培訓(xùn)。

教育部與華為合作的智能基座，是以鯤鵬、昇騰、華為云等技術(shù)為依托對(duì)人才培養(yǎng)體系的一次重構(gòu)。這個(gè)項(xiàng)目與以前校企合作最大的不同就是體系性、全面性。從最基本的教材、課程建設(shè)，到師資培訓(xùn)、基地建設(shè)，以及后期的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，教育每一個(gè)環(huán)節(jié)都深度參與，提供全方位的支持。

其次是知識(shí)體系。計(jì)算系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜而又寬泛的研究領(lǐng)域。我國(guó)因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)起步晚，很多技術(shù)特別是根技術(shù)缺失。鯤鵬、昇騰計(jì)算生態(tài)提供了完整的計(jì)算技術(shù)鏈條，讓我國(guó)技術(shù)人才能力上探到根技術(shù)，這也為未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了更強(qiáng)的動(dòng)力。此外，還進(jìn)一步擴(kuò)展到包括5G、光網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信在內(nèi)的通信產(chǎn)業(yè)覆蓋更多的技術(shù)領(lǐng)域，這也讓中國(guó)的計(jì)算教育更加體系化、全面化。

所以說(shuō)，依托鯤鵬、昇騰、華為云智能基座，是對(duì)當(dāng)前主流軟硬件體系融會(huì)貫通的教學(xué)體系，為國(guó)內(nèi)IT人才培養(yǎng)提供了“創(chuàng)新要向下扎到根（底層），創(chuàng)業(yè)要向上捅破天（行業(yè)需求）”的基礎(chǔ)。

【結(jié)束語(yǔ)】

9月25日，在華為全聯(lián)接2021主題演講中，教育部高教司范海林副司長(zhǎng)對(duì)智能基座項(xiàng)目取得的成果給予了充分肯定，提出智能基座實(shí)現(xiàn)了三個(gè)聯(lián)接：“聯(lián)接校企主體，成為產(chǎn)教融合的重要探索，聯(lián)接教學(xué)要素，成為綜合改革的重要探索，聯(lián)接時(shí)空，成為教育新形態(tài)的重要探索?！?/p>

在懂懂看來(lái)，智能基座之所以得到各方認(rèn)可，是通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教的雙向拉動(dòng)：以鯤鵬、昇騰為基礎(chǔ)的新計(jì)算產(chǎn)業(yè)重構(gòu)計(jì)算教育體系，而在新體系下培養(yǎng)出來(lái)的高質(zhì)量人才又成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的澎湃動(dòng)力。也可以說(shuō)，智能基座是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)重構(gòu)人才教育體系，讓學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)多方受益。