印象中，穹頂不僅是一種美的象征，更是一種傳統(tǒng)的標志。而說到穹頂，就不得不提到位于倫敦東部泰晤士河畔的格林威治半島上的千年穹頂。

作為世界十大穹頂建筑之一的千年穹頂，是英國政府為迎接21世紀而興建的標志性建筑，原先只考慮臨時性的建成，后經(jīng)研究，這項工程不論是從周圍市區(qū)的復興，或是建筑交通基礎設施的長期投資來說都具有很大價值，所以才有了這偉大建筑的誕生。

如果這是建筑歷史中“不經(jīng)意間成就的偉大”，就在于它不僅代表著可持續(xù)發(fā)展的概念，也體現(xiàn)著21世紀新的設計理念，可以說是一位走在行業(yè)前面的選手。其實，各行各業(yè)皆有著這樣的例子。

尤其是一系列新時代產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)轉(zhuǎn)型的背景之下，新職業(yè)教育行業(yè)也出現(xiàn)了一位這樣的選手。

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大幕拉開，“冰山”下的巨大需求

近年來，不管是越來越激烈的人才競爭，導致的職場人無處不在的焦慮，還是各類產(chǎn)業(yè)升級的加速進化，都催生了新職業(yè)教育的巨大需求。

尤其是各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的時代，作為泛互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，隨著職業(yè)發(fā)展的環(huán)境和職業(yè)成長背后的底層邏輯開始逐漸顛覆傳統(tǒng)思維，非技術行業(yè)從業(yè)者遇到的狀態(tài)往往是不同崗位職能的邊界在變得越來越模糊。這也就意味著，泛互聯(lián)網(wǎng)人尋求著轉(zhuǎn)型和進階的迫切性更為突出。那么，該如何解決這個矛盾呢？

尋找行業(yè)中的藍海，進行差異化發(fā)展，不失為一條路徑。而泛互聯(lián)網(wǎng)在線新職業(yè)教育的興起，也并不是一種偶然。

一方面，要從整個社會背景來看。“供給側(cè)”是這兩年的一大熱詞，這個原本屬于經(jīng)濟術語的詞匯，被用來描述教育供求關系，或許可以為我們重新認識的教育難題與破解之道提供一種新的思路。

在這種思路之下，要想化解教育供需矛盾，就需要通過改革的方式，推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，從提高供給質(zhì)量出發(fā)，改變單一的結(jié)構(gòu)供給，形成豐富、多元、可選擇的供給側(cè)結(jié)構(gòu)，從而提供多樣化、高質(zhì)量的教育服務，滿足不同層次的教育需求。

所以從這個視角來看，教育供給側(cè)改革或許會成為泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育的一個有力突破口。只有把握這個趨勢，才能在浪潮中走的更快更穩(wěn)。

另一方面，從技能到機能的躍遷，是泛互聯(lián)網(wǎng)人應對時代及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要武器，只有不斷充實自我，才能跟上發(fā)展的腳步，這就造就了泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教成長的“土壤”，巨大的需求造就了這條賽道上的巨大風口。

由此看來，大幕緩緩拉開，“冰山”之下的需求也開始逐漸顯現(xiàn)。這個賽道里的各位玩家們，正摩拳擦掌。

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在線新職業(yè)教育的“大玩家”：搶占“高地”弄大潮

一個泛互聯(lián)網(wǎng)人的自我修養(yǎng)應該是怎樣的？這個命題的答案，或許是一個永恒的追求。

由于身邊的圈子和之前從業(yè)經(jīng)歷的原因，倪叔身邊有許多泛互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者。最近，從許多朋友口中不約而同地聽到的一個名字——開課吧，這也讓倪叔產(chǎn)生了好奇。

這個泛互聯(lián)網(wǎng)人職業(yè)提升平臺，到底有什么獨到的魅力？從其發(fā)展歷程來看，開課吧經(jīng)歷了6年的積淀創(chuàng)新，也經(jīng)歷了3次模式上的探索和求變：從面向大學生和泛IT從業(yè)者的MOOC和知識付費模式，到線上線下結(jié)合的職業(yè)教育模式，再到面向泛互聯(lián)網(wǎng)人的在線新職業(yè)教育模式，開課吧可以說成為了整個泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育賽道的“標桿”。

在倪叔看來，在線新職業(yè)教育與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育最突出的三點區(qū)別：從模式的區(qū)別到教學目的的區(qū)別，再到滿足用戶自身發(fā)展需求的區(qū)別，開課吧在這三點上的著重發(fā)力，不僅可圈可點，也正是其從行業(yè)的一眾選手之中脫穎而出的重要原因。

首先，是開課吧的師資力量和業(yè)務結(jié)構(gòu)成了其突圍的重要基石。在開課吧看來，只有極高的教學教研實力和技術實力才能不斷賦能學員的職業(yè)提升與可持續(xù)成長。所以，通過整合全球頂尖IT和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一線師資及實戰(zhàn)項目，開課吧面向IT、互聯(lián)網(wǎng)、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)以及使用互聯(lián)網(wǎng)技術和應用的廣大泛互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，提供著Web前端、Java、Python、大數(shù)據(jù)、人工智能、產(chǎn)品、設計等熱門學科的體系化在線課程。

其次，開課吧的人才賦能系統(tǒng)——馭風系統(tǒng)成了其發(fā)展的重要動力。通過重構(gòu)因材施教和按需學習的多元化教學場景，呈現(xiàn)出公開課、微課、小課、大課、廠課等進階式課程形態(tài)，以滿足用戶多層次和個性化的學習需求，實現(xiàn)職業(yè)提升和自我成長。

而這幾方面的打造，也恰恰符合了教育供給側(cè)改革的趨勢。可以說在解決泛互聯(lián)網(wǎng)人的問題，以及滿足他們的職業(yè)及教育需求，開課吧一直都走在行業(yè)的前面。

不僅如此，基于開課吧孵化創(chuàng)立的后廠理工學院，更成了細分賽道的“新引擎”。作為一所互聯(lián)網(wǎng)前沿技術領域的創(chuàng)新實戰(zhàn)大學，后廠理工學院滿足了三個需求，產(chǎn)業(yè)升級帶來的人才需求，頂尖企業(yè)對既具備扎實技術又能解決實際問題的人才需求，以及技術人才轉(zhuǎn)型新技術賽道的人才需求。

還有來自大廠的實戰(zhàn)應用場景，以及打造剛需和閉環(huán)的思路，對整個行業(yè)來說都是“先行一步”。

雖然開課吧和后廠理工學院面向的用戶群體層級不同，但從本質(zhì)上來說，是一以貫之的。如果說開課吧所面向的泛互聯(lián)網(wǎng)人，是一次廣泛意義的全維提升，那么后廠理工學院面對的則是更為細分專業(yè)的技術精英，本身就是一種延續(xù)和提升，也是一種高端進階的升級。

并且，將開課吧所傳授的系統(tǒng)方法論作為基礎，后廠理工學院提出了“實戰(zhàn)”的關鍵詞，這種突破對于職業(yè)賦能來說，更具有顛覆性的意義，也為行業(yè)細分賽道的發(fā)展帶來了新的思路。

顯而易見，作為在線新職業(yè)教育的“大玩家”，開課吧自然也扛起了大旗，在這條賽道上開啟了狂奔的腳步。

3

打破未來的邊界

時代和社會的發(fā)展是飛速的，教育最能感知這種變化的脈搏，它是一個最鮮明的觸點。不管是什么風口，都離不開這條賽道的“加持”。

因為在這條培養(yǎng)人才和輸送人才的賽道上，可以說誰把握了趨勢，誰就贏得了未來的先機。對行業(yè)如此，對個人亦是如此。

不管是泛互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者，還是每位職場人士，其實都是當下的每個選擇，以及選擇帶來的路徑，讓我們邁向了未來。在這個過程中，只有終身學習，只有不斷進階、成長與蛻變，才是最好的選擇。

這也是“隱形獨角獸”開課吧成功突圍的原因。它順應了趨勢，順應了行業(yè)的發(fā)展，以及在細分賽道上的提前布局，都具有行業(yè)借鑒的意義。

更重要的是，在泛互聯(lián)網(wǎng)人在線新職業(yè)教育這條賽道上，開課吧基于“只為賦能人才”的核心價值觀，正在一步步打破行業(yè)的邊界。開課吧構(gòu)建起一個大生態(tài)系統(tǒng)，其培養(yǎng)的人才進入各大廠以后都成為了中堅力量，不僅能推動大廠的技術發(fā)展，還可以反哺開課吧，成為開課吧師資力量的有力后盾。

這種動態(tài)、持續(xù)、循環(huán)的正向生態(tài)系統(tǒng)，打破的豈止是行業(yè)的邊界，更是人與教育之間的邊界。而這，才是開課吧對行業(yè)更為重要的啟示。

在倪叔看來，開課吧的野心其實不止是要做行業(yè)的“隱形獨角獸”。其母公司慧科集團在高等教育領域已經(jīng)是獨角獸企業(yè)，從大學生到泛互聯(lián)網(wǎng)職場人，再到高端技術人才，慧科、開課吧、后廠理工學院這條高教加職教的教育生態(tài)脈絡已經(jīng)清晰的顯現(xiàn)出來，這條行業(yè)的“護城河”正在筑成。

有人說人生是一場突破邊界的探索，職場中的邊界，便是不斷進行專業(yè)的進階和學習。最后，在走向職場的理想穹頂中，倪叔希望所有人都能找到自己的漫天星光。